domingo, 14 de agosto de 2011

Reflexión del curso


Primera Parte
            Durante quince semanas, se ha seguido un programa de estudio con el fin analizar el pensamiento crítico y creativo en la educación superior. Hemos tenido que leer textos, investigar en diferentes páginas web, sintetizar información y dar nuestros puntos de vista.   Al principio, la expectativa mía era que, a pesar de que el esfuerzo era grande, aprendería mucho con respecto al tema  mencionado. De antemano, sabía que el proceso de aprendizaje sería muy interesante ya que los temas expuestos en el programa del curso eran actuales e integraban muchas de las competencias que deben estar presentes en la enseñanza y aprendizaje superior. Asimismo, dado que es un curso en línea, se usarían recursos tecnológicos y se tomaría ventaja de las tecnologías de información y comunicación. Desde un principio supe que el curso demandaría esfuerzo pero que la formación estaría a la altura de un curso de maestría
Dado que es un curso con base en el educación en línea y las estrategias constructivistas, el rol del profesor y el del estudiante fueron diferentes a lo que una está acostumbrada (enseñanza presencial y magistral). Por un lado, el papel de la profesora no fue asignar la tarea y hacer evaluación sumativa; más bien, el rol de la docente fue guiarnos durante el desarrollo con el fin de lograr un trabajo de alta calidad. Se reflejó claramente su capacidad de desarrollar cursos en línea y su amplio conocimiento tanto de los temas que se estudiaron como del uso de diferentes recursos tecnológicos y de recursos en Internet; por ejemplo: wikis, Google Docs, Blogspot, SlideShare, entre otros. Por otro lado, el estudiante tuvo un papel activo dentro de su propio proceso enseñanza aprendizaje (E-A). Por mi parte, fue necesario que leyera cada una de los textos, los analizara, los sintetizara y expresara mis propios puntos de vista con respecto a cada tema. Asimismo, no bastó con leer la información que la docente nos proveyó; aunado a esto, fue fundamental buscar sitios web que ejemplificaran cada una de nuestras opiniones.
Similar a lo anterior, las estrategias didácticas fueron útiles. Primero, el hecho de tener que investigar fomenta el análisis crítico y la capacidad de síntesis. Para mí, estos son dos características fundamentales del profesional en docencia actualmente. Tenemos acceso a innumerables lecturas, videos, fotografías, entre otros recursos. Sin embargo, es necesario discriminar y escoger cuáles nos ayudarán (como estudiantes y profesores) a desarrollar competencias básicas para guiar a nuestros alumnos hacia los objetivos y habilidades establecidos. En resumen, la estrategia más útil para mí  fue investigar en diferentes fuentes y desarrollar mis propias ideas.
            Con respecto a la retroalimentación continua y la evaluación por pares, dio espacio a una retroalimentación más detallada, colaborativa y constructiva. Es claro que el proceso de revisión y evaluación mejoraron significativamente la calidad del trabajo realizado por cada uno de nosotros. En mi caso particular, este tipo de actividad me motivó a trabajar en equipo y a hacer un mayor esfuerzo por mejorar la calidad de cada tarea. Esto hizo que, durante el curso, me sintiera motivada e hiciera cada asignación concienzudamente.
Segunda parte                                     
            El siguiente es un análisis general del planteamiento de este curso. Primero que todo, la temática, a mi parecer es muy apropiada y novedosa. Todos los temas están relacionados con la actualidad del proceso E-A y las fuentes de investigación plantean información con respecto al mismo. Las actividades propuestas fueron realmente innovadoras; por ejemplo: el desarrollo del wiki, las presentaciones en SlideShare, los documentos en Google Docs y la elaboración misma del blog. Además, el uso de herramientas tecnológicas permitió que los objetivos y las metas de comprensión de cada actividad se cumplieran. Asimismo, la evaluación, a la fecha ha sido colaborativa y formativa la cual da espacio a la constante retroalimentación y corrección de los trabajos. Esto, a su vez, permitió que existiera amplia interacción entre los compañeros y la docente por lo cual sí se logró trabajar en equipo y desarrollar conocimientos de manera colaborativa. Todas estas características del planteamiento de este curso hicieron que mis propias expectativas acerca del mismo fueran sobrepasadas; es decir, he logrado más de lo que esperaba y he podido sistematizar conocimientos importantes. Por último, con este tipo de curso, competencias profesionales del siglo XXI  --tales como: pensamiento crítico, creatividad, trabajo en equipo, autoevaluación, capacidad de síntesis, solución de problemas, entre otras-- fueron desarrolladas.

jueves, 11 de agosto de 2011

Retroalimentación

Estimados compañeros y profesora,

En esta sección, espero sus comentarios y la retroalimentación con respecto a mi blog.

Muchas gracias


sábado, 30 de julio de 2011

Comunidades de aprendizaje y desarrollo de pensamiento

Hace unas décadas atrás, el proceso enseñanza-aprendizaje (E-A) era representado por un profesor dictando cátedra y un grupo de aprendientes tomando apuntes y memorizando información. Hoy día, por causa de la globalización, las tecnologías de información y comunicación (TIC), los avanzados recursos tecnológicos y las demandas sociales y profesionales; la educación debe basarse en las comunidades de aprendizaje. De acuerdo con (Flores & Pérez, 2008, págs. 2-3) Este concepto se define “como una propuesta de política educativa y como una estrategia de cambio educativo, adoptando como eje educativo el aprendizaje, e implica concertación y alianzas operativas y estratégicas tanto a nivel micro como macro. En resumen, es el conjunto de cambios que deben darse en el sistema educativo con el fin de satisfacer las demandas profesionales, personales y sociales de la actualidad. En el presente ensayo, se definirá el aprendizaje de acuerdo con las necesidades del siglo XXI, se explicará como influyen las comunidades educativas en el desarrollo del pensamiento crítico y se sugerirá el uso de las TIC en las comunidades educativas.

            Para empezar, es fundamental describir el concepto de aprendizaje en el siglo XXI. Hace menos de medio siglo, los docentes sabían que los discentes habían aprendido si pasaban el examen con una buena nota. El método de aprendizaje era memorístico y la evaluación era sumativa. No obstante, en estos años, se ha descubierto que el aprendizaje es integral; es por esto que el estudiante debe “aprender a aprender, aprender a convivir en sociedad, aprender a ser y aprender a hacer” (Luján & Mora, 2009, pág. 2). Esto no solamente se logra dentro de las aulas de las instituciones educativas (educación formal); también, se desarrolla por medio de la educación no-formal –capacitaciones, cursos libres, aprendizaje autodidacta— y la educación informal –todo lo que observamos a nuestro alrededor dentro del quehacer diario. Con el fin de que el “sujeto que se forma” (Flores & Pérez, 2008, pág. 7) se desarrolle integralmente, es fundamental que exista el aprendizaje significativo; es decir, se debe tomar en cuenta el entorno que rodea al estudiante dentro del currículo. A manera de resumen, hoy en día, es fundamental que el proceso E-A sea significativo para el estudiante con el fin de que éste aprenda a aprender, a convivir, a ser y a hacer.

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            Como segundo punto, para que estén presentes los tipos de aprendizaje mencionados en el párrafo anterior, es necesario que el proceso E-A se lleve a cabo dentro de comunidades educativas. De acuerdo con Luján y Mora, “la importancia de relacionar la organización educativa con la comunidad es promover la participación de todos los actores sociales en el desarrollo comunitario para que opinen, conozcan, acepten, valoren, y apoyen lo que se hace en la organización educativa y viceversa” (Luján & Mora, 2009, pág. 5). Con base en esto, en este ensayo se defiende que no es suficiente vivir en una comunidad e ir a clases ahí mismo. Todos elementos generadores del currículum –docente, discente, familia, comunidad, entorno físico y social-- deben ser capaces de analizar los problemas que los aquejan, considerar los factores que los causan y las consecuencias dentro de la sociedad y buscarles soluciones. El docente debe promover “conciencia crítica […] de sus alumnos” (Luján & Mora, 2009, pág. 9). Asimismo, “la familia otorga un sentido de aplicación de los contenidos vistos en las aulas en situaciones cotidianas” (Luján & Mora, 2009, pág. 13) y, por ende, fomentará el aprendizaje para la vida. De esta manera, todas las personas dentro de una comunidad educativa desarrollarán competencias de pensamiento crítico  y solución de problemas con el fin de mejorar la calidad de enseñanza-aprendizaje y la calidad de vida de todos los involucrados. 


            Un recurso que es de gran ayuda para la comunidad educativa es el acceso a las tecnologías de información y comunicación (TIC). Los expertos en el área de investigación educativa han definido tres ventajas fundamentales a partir del uso de las TIC en la comunidad educativa. Por un lado, dado que por “el acceso a la información y a la comunicación tanto de manera simultánea, como en lugares y tiempos diferentes” (Luján & Mora, 2009, pág. 7) los límites de distancia, etnia, clase social y nacionalidad (entre otros) desaparecen; la posibilidad de trabajo en equipo y colaborativo incrementan. De acuerdo con Cope y Kalantzis (2009), un efecto social de la computación participativa es la cultura de participación –la cual promueve el trabajo y aprendizaje colaborativos--, para ellos, Wikipedia y YouTube son dos ejemplos clave de esto. Por otro lado, las TIC crean la posibilidad de “una educación más abierta y flexible [ya que] eliminan las barreras del horario” (Luján & Mora, 2009, pág. 7). Cada persona involucrada en la comunidad educativa, tiene acceso al proceso de E-A de manera asincrónica lo cual permite esta flexibilidad. Tercero, el uso de recursos tecnológicos dentro de la comunidad educativa facilita la educación a distancia. Por ejemplo, gracias a Internet, los estudiantes pueden acceder a diferentes programas de estudio fuera de su país y, con esto, integrarse a una comunidad educativa diferente. Asimismo, se puede tener acceso a diferentes textos  elaborados por otras personas y publicados en sitios tales como revistas electrónicas; de esta manera, se comparte conocimiento con otras comunidades educativas. Como conclusión, dado que se han eliminado barreras de tiempo y distancia, las TIC han contribuido significativamente al desarrollo de comunidades educativas.

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 A manera de conclusión, es importante que el proceso de E-A sea adaptado con el fin de que los programas de satisfagan las necesidades actuales de las comunidades de estudio. Es importante incorporar el aprendizaje significativo para que los estudiantes aprendan a aprender, aprendan a convivir en sociedad, aprendan a ser y aprendan a hacer. Además, es fundamental que todos los elementos del currículo participen en el proceso con el fin de poner en práctica competencias como pensamiento crítico y solución de problemas. Por último, el acceso a las TIC puede facilitar el trabajo colaborativo, la educación flexible y a distancia.


Referencias


Cope, B., & Kalantzis, M. (2009). Aprendizaje Ubicuo. Retrieved Julio 28, 2011, from www.nodosele.com: http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/xid-117646_1

Flores, S., & Pérez, R. (2008, noviembre 6, 7 y 8). Las comunidades de Aprendizaje, mecanismo eficinete de formación de formadores. Retrieved julio 29, 2011, from Simposium Internacional: Campos emergentesen la Formación de Profesionales de la Educación: http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/xid-117638_1

Luján, M., & Mora, D. (2009, Agosto 30). Comunidades de Aprendizaje y Organizaciones Educativas. Retrieved Julio 28, 2011, from Instituto de Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica: http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/xid-117639_1

lunes, 25 de julio de 2011

Graphic Organizers and Learning Journals

Dear classmates and professor,

In this part of the blog, you will find a graphic organizer that describes the objectives of using a Learning Journal in a course. 

On the one hand, based on Drapeau's Graphic Organizers: Critical Thinking and Differentiation and Tools to Promote Differentiation, we were assigned "the same graphic organizer with the same promt"; however, we used "different resources" (2008, p. 23). In my perception, the main advantage of doing so is that there is a great variety of information that can be organized in a number of ways so that the students have a clear idea of a concept. After summarizing and organizing the information needed , the students can share it with the class. As a consequence, all the students will have a broad idea on "What are the components of a Learning Journal?"  To conclude, even though the graphic organizer presents the information as a summary, it gives the reader a general and complete idea of the concept shown.

On top of that, the mental process that students must undergo in order to organize a diagram lets them systematize the information; as a result, it is not only memorized and learnt but also applied. As Drapeau mentions, "graphic organizers are useful tools to promote critical thinking and boost student achievement" (2008. p. 4). Each learner needs to read, to understand, and to be able to summarize the information. In addition, he/she needs to be able to analize it and to show his/her own definition of the concept through a diagram. The main purpose for students to do so is (Drapeau, 2008, pp 6-7):
  1. to improve his/her achievement
  2. to make sense of information
  3. to chunk information
  4. to promote depth of learning
  5. to construct mental models
  6. to foster motivation
In sum, the main objective of using graphic organizers is to let students think critically and systematize the information.  

As you may observe in the graphic organizer I designed, the concept being discussed is the use of Learning Journals in a course. To begin with, there is a summary of the main components that a Journal must have for it to be effective. There are four fundamental aspects:
  1. The characteristics a learning journal must have
  2. The main advantages of using it during a term
  3. The objectives a teacher has in order to include it in a course
  4. The competencies that the student will develop
There, you will be able to find a complete summary of those topics. My main objective is to help the reader understand when and for what purposes a learning journal should be used in a course.

 On the other hand, the colors were used a a guide for visual learners. The use of "color, graphs, tables, and pictures" helps visual learners rememeber the concepts better (Drapeau, 2008, p 12). That is the main reason why I chose colors to differenciate the herarchies of each part of the concept.

Next, you can check the graphic organizer I designed:



The information shown in the diagram is based on the theory found in the following books:
  • Cushing, S. (2002). Assessing Writing. Cambridge University Press: Cambridge, UK.
  • Harmer, J. (2003). The practice of English Language Teaching (3rd Ed.). Pearson Education Limited: Malaysia 
  • Jones, T; Meyers, C. (1993). Promoting Active Learning. Jossey-Bass Inc.: San Francisco, California.


 Bibliography
Drapeau, P. (2008) Graphic Organizers: Critical Thinking and Differentiation and Tools to Promote Differentiation (pp. 1-36). California: Corwin Press 

jueves, 14 de julio de 2011

Team Based Learning

El término Team Based Learning se puede traducir al español como Aprendizaje Basado en Trabajo en Equipo

El siguiente wiki define claramente temas relacionados con Trabajo Colaborativo y Aprendizaje Basado en Trabajo en Equipo.
  • Para empezar, encontrarán las características del Trabajo Colaborativo, los fundamentos del mismo, el trabajo cooperativo como técnica para fomentar pensamiento crítico y creativo, y el rol del docente para implementar dicha técnica. 
  • Seguidamente, se define el Aprendizaje Basado en Trabajo en Equipo, se describen las características y ventajas del mismo, las consideraciones que se deben tomar en cuenta para impartir un curso utilizando esta metodología y algunos videos con testimonos de profesores y estudiantes que han seguido esta técnica (tomados de http://www.teambasedlearning.org/ el 14 de julio de 2011).
  • Por último, se exponen algunas estrategias de Trabajo Colaborativo y Aprendizaje Basado en Trabajo en Equipos.

Los invito a acceder al wiki:

sábado, 2 de julio de 2011

Rúbrica Analítica


 
Acontinuación encontrarán una rúbrica por medio de la cual se evaluará el desempeño del docente durante una actividad de discusión en clase.
Incluye los beneficios que obtienen los estudiantes de una discusión, la preparación y desarrollo de la misma.

jueves, 23 de junio de 2011

Actualidad y pensamiento creativo

Cómo es bien sabido por todos, ela sociedad del siglo XXI enfrenta crisis sociales, económicas y ambientales. Aquí se discutirán diferentes maneras mediante las cuales se pueden solucionar dichos problemas por medio de la creatividad (en educación de adultos). “La creatividad adquiere doble importancia y significado: como un valor cultural que permite generar soluciones eficaces para las problemáticas contemporáneas y como una necesidad fundamental del ser humano, cuya satisfacción permite alcanzar una mayor calidad de vida”. (Klimenko, 2008)

Qué es la creatividad?

Primero que todo, es necesario definir el término creatividad. Para empezar, “es importante resaltar que existen dos maneras de concebir la creatividad: como una H-creatividad o creatividad al nivel social, entendida como una contribución a los campos simbólicos de la cultura, y una P-creatividad o creatividad al nivel personal, como un logro personal en cualquier ámbito del desempeño” (Klimenko, 2008, pág. 5). El siguiente video es un ejemplo del concepto de creatividad.  En este caso, Manuela Romo hace énfasis la dimensión creativa de la educación --¿Cómo no matar la creatividad de los niños durante el proceso de educación?. menciona algunas de las definiciones más importantes con respecto a los conceptos cognitivos relacionados con la creatividad. Además, menciona diferentes palabras que, para ella, son simbólicas de la definición de la creatividad.
Haga click en el link:
o   Observar los siguientes ejemplos:
§  Imagen
§  Lugar
§  Objeto
§  Libro
 
Problemática social, económica y ambiental del siglo XXI

“Basta solo una somera mirada al estado de las cosas en la sociedad contemporánea para poder darse cuenta de que esta está bastante lejos de ser justa, equilibrada y feliz” (Klimenko, 2008, págs. 2-3)”. Con base en esta cita, se escogieron los siguentes links para demostrar que eso es cierto. Haga click en los siguiente ejemplos para conocer la realidad de la sociedad actua
  •  Falta de responsabilidad social:
  •  Por causa de la "inadecuada disposición de residuos sólidos y orgánicos, de la "falta de cultura y responsabilidad social", esta ciudad sufrió grandes daños como consecuencia de una inundación devastadora
  • Falta de responsabilidad ambiental 
  • Este video muestra la manera en que el ser humano está dañando el medio ambiente. El bosque nuboso desaparece rápidamente, la emisión de gas va en aumento y la industria no hace nada al respecto, los glaciares se derriten y los animales se quedan sin su hábitat.
  • Falta de apoyo psicológico y emocional 
  • Este es una prueba de la situación real de los adolescentes esta época. Ellos sufren de depresión, ansiedad, baja autoestima y no encuetran apoyo de ningún tipo. Muchos de ellos piensan que la única solución es el suicidio.
Por otro lado, la lectura La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI dice lo siguiente:
“Es más que obvio que la clave del éxito de la humanidad no está en el progreso económico: la gente que muere de hambre hoy en día no es por la falta de recursos económicos al nivel mundial, sino por la falta del desarrollo de la conciencia ecológica y solidaria, que lleva a perpetuar y aumentar cada vez más la desigualdad en condiciones económicas entre personas y países” (Klimenko, 2008, pág. 3). En la sociedad actual, el progreso económico es sinónimo de bienestar. No obstante, ¿Qué ha ocurrido con el desarrollo humano? ¿El dinero es igual a bienestar psicológico y existencial que se necesitan para ser? (Klimenko, 2008). ¿Estamos creando soluciones para estos problemas? ¿Estamos educando para satisfacer las necesidades básicas del humano? Mediante metodologías de enseñanza que desarrollen la creatividad, debemos lograr que las personas –en nuestro caso, los estudiantes—analicen cómo se puede mejorar la situación actual. Un ejemplo de lo mencionado en este párrafo es el siguiente video (haga click): 


¿Qué es lo que las personas quieren? Respuesta: Felicidad, amor, salud: Satisfacción de necesidades fundamentales
Aquí podemos observar cómo no debemos sembrar terror ante lo que ocurre actualmente, Lejos de eso, mediante la creatividad en el proceso de enseñanza podemos lograr que nuestros estudiantes y nosotros (los profesores) podamos encontrar formas creativas de aumentar el indice de felicidad en el planeta



Pero, ¿Cómo lograr esto por medio de la creatividad dentro del proceso educativo?
Nuestros estudiantes y las personas que los rodean también quieren eso. Podemos guiarlos, por medio de proyectos creativos y de responsabilidad social y ambiental, a satisfacier dichas necesidades fundamentales. Lo anterior está estrechamente relacionado con lo expuesto por Klimenco (2008, pág. 3): el desarrollo económico se mide por cuánto se tiene pero muchas veces el precio es la salud; por otro lado, es importante ponerle atención al desarrollo humano –esto es, el bienestar psicológico y existencial. En la educación superior, por medio de la creatividad se puede fomentar dicho desarrollo. Intentemos que no sea una “pesadilla”; busquemos el “sueño” del que habló Martin Luther King. No nos enfoquemos más en los problemas, busquemos las soluciones, enseñémoselas a nuestros estudiantes y fomentemos  la creatividad en ellos para encontrar nuevas alternativas.

Para empezar, no matemos la creatividad de nuestros estudiantes; por el contrario, aprendamos de ella. Asimismo, los docentes podemos ayudarlos a que sus sueños se hagan realidad mediante las estrategias que hemos aprendido por medio de la experiencia – personal y docente. Guiémoslos a ayudar a la sociedad y su creencia en las posibilidades. Además, en vez de limitar sus buenas ideas, necesitamos mostrémos las formas  para desarrollarlas. Es importante que los docentes comprendan que el Proceso Enseñanza- Aprendizaje es recíproco. En el siguiente video, Adora Svitak explica claramente cómo la creatividad de los niños es fundamental dentro del proceso educativo (haga click)
Con este video, intento establecer que no debemos matar la creatividad de los estudiantes. Lejos de eso, dentro del sistema educativo, debemos lograr que se desarrolle la creatividad de cada uno. Y, como docentes, debemos tener claro que el proceso Enseñanza Aprendizaje es de dos vías: los alumnos aprenden del profesor y viceversa. ESta puede ser una manera de mejorar la situación a actual por medio de la creatividad

“Se considera que en la base del desarrollo de la psiquis del hombre se encuentra el de sus actividades prácticas" (Klimenko, 2008, pág. 11). Esto quiere decir que, los docentes no nos podemos conformar con impartir clases magistrales en las cuales damos la teoría de cómo se podrían solucionar los problemas. Por el contrario, debemos planear programas en los que los estudiantes desarrollen la creatividad haciendo: ejecutando sus ideas. A manera de ejemplo: “el proceso de la actividad creativa que desarrollan los estudiantes en relación con cada temática consiste en unos pasos consecutivos de exploración, indagación, reflexión, imaginación y creación. Cada uno de estos pasos implica la participación de habilidades cognitivas y metacognitivas, tales como observación, comparación, clasificación, ordenación, evaluación, representación, etc.” (Klimenko, 2008, pág. 15). Los siguientes son ejemplos de cómo se ha logrado que la creatividad ayude a los estudiantes y demás personas a analizar problemas, pensar y ser flexibles ante ellos y a desarrollar soluciones con el fin de mejorar la sociedad en la que vivimos:

  1. Creatividad y Valores: Mural en Patarrá
Esta es una actividad que se puede llevar a cabo con estudiantes universitarios para motivarlos encontrar soluciones para los problemas sociales de la actualidad. Es una manera creativa de enseñar valores y lograr que los estudiantes sean parte de la solución (que sean ellos quien busquen y desarrollen los proyectos).

Creatividad, educación y responsabilidad social
En este caso vemos la realidad social del siglo XXI. Sin embargo, lejos de una "campaña de miedo", esta presentación da soluciones simples ante problemas grandes. Con esto, lograremos crear conciencia en los estudiantes universitarios e intentaremos todos ayudar para uqe las cosas sean mejores. El tema principal aquí es la ética y los valores en la sociedad acual

Creatividad, educación y responsabilidad ambiental
Este es un ejemplo claro de cómo se pueden organizar los estudiantes para proteger el medio ambiente. Ese es un proyecto que llevaron a cabo estudiatnes en una universidad. Podríamos hacer que nuestros alumnos desarrollen programas similares de manera creativa.

Creatividad y patrimonio nacional
Uno de los valores que se ha perdido es el respeto por el patrimonio y la identidad nacionales. Con proyectos como este, se puede lograr que estudiantes universitarios rescaten el patrimonio costarricense (o el de su propia nacionalidad) y desarrollen nuevas ideas para representarlo.

Creatividad, arte, entretenimiento y educación
Entretenimiento
Si se toma en cuenta que hay jóvenes que quieren desarrollar sus talento, se puede planear un curso similar a este para que los estudiantes tengan oportunidad de poner en práctica su creatividad y desarrollar valores mediante el entretenimiento. También, como se mencionó anteriormente, existen jóvenes en riesgo que necesitan ayuda. Este es un ejemplo de cómo podemos ayudarlos a salir de sus situación y darles un arma para que, por medio de la creatividad, tengan motivación para hacer algo por la sociedad.

Creatividad y tecnología: Enseñanza por medio de recursos tecnológicos
Este es un ejemplo claro de cómo se puede utilizar un recurso tecnológico para desarrollar la creatividad en estudiantes. En este video, se ven estudiantes escolares; sin embargo, la misma idea (con recursos diferentes) puede ser puesta en práctica por profesores universitarios. De esta manera, los estudiantes desarrollarán su creatividad de manera interactiva.

Bibliografía
 
Klimenko, O. (2008, Diciembre). La creatividad como un desafío para la educación del siglo XXI. Retrieved Junio 23, 2011, from: http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C-021005G1/La%20creatividad%20como%20un%20desafio%20para%20la%20educacion.pdf